Методическое сопровождение / Методическая работа

• Красноярский краевой институт повышения квалификации работников образования
• Бесплатные программы повышения квалификации педагогов с удостоверениями от Яндекса
• Онлайн-школа Фоксфорд - курсы повышения квалификации и профпереподготовки
• Издательский дом «Первое сентября»
• Образовательный портал России Инфоурок

Направления разработок, ведущихся педагогами МАОУ «КУГ №1 – Универс»

"Внутришкольная система оценки качества образования"

• Оценивает образовательные результаты в соответствии с новым Федеральным Государственным Образовательным Стандартом (т.е. направлена на оценку предметных, метапредметных, личностных результатов);
• Система оценки выстроена в методологии международных исследований;
• Оценивает индивидуальный прогресс учащихся, т.е. индивидуальные результаты в их динамике;
• Система оценки позволяет оценивать не результат в финале той или иной образовательной ступени, а следить за разворачиванием процесса образования и менять его по ходу: а) выстроена не для контроля и инспекции, а для поддержки педагогов и учащихся, б) выполняет не констатирующую, а формирующую функцию, в) дает основания не только для диагноза, но и для прогноза формирования результатов. Учитель получает результаты, анализирует, планирует работу с детьми, направленную на улучшение детских результатов.

• Разработка и апробация контрольно-диагностических процедур, направленных на оценку сформированности ключевых предметных умений и навыков в динамике и реализующих уровневую модель становления предметного действия. Часть материалов готова, часть апробируется, в итоге будут разработаны контрольно-диагностические процедуры в начальной ступени по русскому языку, математике и английскому языку; в подростковой – по русскому языку, математике, английскому языку, физике, истории;
• Доработка и апробация измерителей метапредметных умений учащихся в области читательской грамотности: диагностика грамотности чтения (2-10 кл.);
• Разработка и апробация материалов для процедуры диагностики конфликтной компетентности подростков (5-7 кл.);
• Проведение диагностических процедур, сбор данных, обработка и анализ результатов в области академических (сформированность ключевых предметных умений), компетентностных и возрастных результатов. В области компетентностных результатов проводится Дельта-тестирование и диагностика грамотного чтения в начальной и подростковой ступенях; в области возрастных результатов – диагностика сформированности учебной самостоятельности в младшей школе, оценка конфликтной компетентности младших подростков. Все процедуры проводятся раз в полугодие/год, данные анализируются обязательно в динамике: достижения учащегося сравниваются с его собственными достижениями;
• Сопровождение педагогов по работе с результатами: помощь в анализе данных, в проектировании уроков и родительских собраний по предъявлению результатов;
• Оснащение педагогов способами и приемами, направленными на формирование умений грамотного чтения в начальной школе.

• Анализ и разработка предложений по изменению организационной структуры ступени: структура управления и схема взаимодействия ступени с подразделениями гимназии;
• Разработка учебного плана в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами среднего общего образования;
• Разработка кредитно-рейтинговой системы оценивания достижений старшеклассников;
• Разработка подходов к организации учебного исследования разного уровня (профильная лаборатория, курсовая и дипломная работа);
• Анализ и подготовка (совместно с Подростковой ступенью) программы сопровождения девятиклассников.

• Разработка программы и проведение выездной школы по формированию универсальных умений педагогов (опыт выездных школ в технологии развивающего обучения);
• Анализ опыта инновационных старших школ;
• Обучение классных советников сопровождению индивидуальных программ старшеклассников.

• Разработать и оформить методику обучения смысловому чтению в начальной школе, основанную на теории пробно-продуктивного действия Б.Д. Эльконина.

• Оформить программу, включающую разработку заданий, методических приемов, системы оценивания;
• Подготовить методиста для работы с другими учителями;
• В результате младшие школьники имеют навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; организуют групповое взаимодействие и строят коммуникацию «ученик - ученик».

• Создать Образовательный Центр «Инженерная школа», ориентированный на вовлечение подростков, старшеклассников и студентов в реализацию технологических проектов и исследовательскую деятельность в области физико-математических и информационно-компьютерных наук, организацию образовательных событий в этих областях.

• Преподаватели Института математики, физики, информатики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П.Астафьева;
• Преподаватели Красноярской университетской гимназии № 1 - Универс.

• Образовательная программа «4 года», в рамках которой будет разработана система курсов по физике, математике, информатике, а также система сопровождающих мероприятий (инженерная олимпиада, физико-математический турнир, система экскурсий и интерактивных лекций) для четырехлетнего обучения группы учащихся гимназии «Универс» с 8-го класса;
• Образовательная программа «Микрорайон», в рамках которой будет создана система образовательных мероприятий по сопровождению технологических проектов и исследовательских работ учащихся. Программа будет ориентирована на учащихся 7-11 классов из школ микрорайона.

• Разработка и опробование технологии конструктивной работы с конфликтом и ее внедрения в школьную практику.

• Разработка программы подготовки медиаторов (переговорщиков) для детей и педагогов;
• Разработка диагностического инструмента по измерению уровня конфликтной компетентности в начале и в конце учебного года;
• Подготовка медиаторов (обучение);
• Выявление актуальных и потенциальных конфликтов;
• Работа по помощи в разрешении конфликтов.

• Разработанная схема внедрения службы медиации и переговоров в школьную практику;
• Повышение уровня конфликтной компетентности учеников и педагогов, принявших участие в проекте.

• Включает разработанные задания в соответствии с уровнями предметного освоения способа действия, сценарии уроков, формирующих и диагностических процедур. Оформление пакета формирующих и диагностических материалов по учебной самостоятельности в начальной школе.

• Разработка и доработка всех формирующих и диагностических процедур, проведение, анализ данных, описание процедур, выделение возможных нормативов развития учащихся девятых классов. Оформление пакета формирующих и диагностических материалов по учебной самостоятельности в подростковой школе (5-9 кл.).

• Курс направлен на формирование коммуникативных умений школьников, освоение грамотного письма. В итоге будут доработаны занятия к курсу «Я – человек говорящий» и подготовлены методисты.

• В течение 5 лет в гимназии ведется работа по пониманию, что такое грамотное чтение. В настоящее время педагоги учатся составлять задания, встроенные в учебный процесс: сейчас есть только первые идеи и пробы: как на обычном уроке (биология, физика, химия, - везде, где есть работа с текстом) менять обычное задание параграфа, чтобы дети учились осмысленно читать тексты?

С января 2021 Федеральным законом № 236-ФЗ введена дополнительная форма участия населения в осуществлении местного самоуправления – инициативные проекты.

Инициативный проект – это предложение граждан, подготовленное на основе проектных идей и в установленном порядке внесённое в администрацию субъекта реализации практики инициативного бюджетирования (ИБ) в целях реализации мероприятий, направленных на решение приоритетной для его жителей проблемы.

Инициативный проект должен содержать следующие сведения:

• описание проблемы, на решение которой направлен проект;
• обоснование предложений по решению указанной проблемы;
• описание ожидаемого результата (ожидаемых результатов) реализации инициативного проекта;
• предварительный расчет необходимых расходов нареализацию инициативного проекта;
• планируемые сроки реализации инициативного проекта;
• сведения о планируемом (возможном) финансовом, имущественном и (или) трудовом участии заинтересованных лиц в реализации данного проекта;
• указание на объем средств местного бюджета в случае, если предполагается использование этих средств на реализацию инициативного проекта, за исключением планируемого объема инициативных платежей;
• указание на территорию, в границах которой будет реализовываться инициативный проект;
• иные сведения, предусмотренные НПА представительного органа субъекта реализации практики ИБ.

Реализация  ИБ в школах 

Школьное инициативное бюджетирование (ШкИБ) позволяет вовлечь сообщество школ: администрацию, педагогов, родителей, школьников – в принятие бюджетных решений, позволяющих изменить к лучшему школьную территорию и инфраструктуру. Его реализацию можно разделить на следующие этапы:

• Решение Управляющего (попечительского) совета о выделении средств на организацию и проведение ШкИБ
• Подготовка порядкаре ализации ШКиБ, а так же информационных и раздаточных материалов для реализации ШКиБ
• Утверждение администрацией школы порядка реализации ШКиБ
• Проведение информационной кампании по информированию представителей школьного сообщества о запуске ШкИБ в школе
• Проведение обучающих мероприятий для учителей, членов управляющего совета школы, волонтеров из числа школьников и родителей
• Выдвижение школьниками проектов для реализации в рамках ШКиБ
• Профессиональная экспертиза возможностей реализации проектов
• Организация голосования за проекты ШКиБ
• Реализация проектов
• Торжественное мероприятие по представлению реализованных проектов.   

В настоящее время существует необходимость в  педагогизации практик ШкИБ и трансформации методологии для решения воспитательных задач и обучения школьников функциональной грамотности в сфере общественных финансов, проектирования, коммуникации, самоуправления и других, связанных с социализацией и адаптивностью школьников к самостоятельной жизни в обществе», - отмечает руководитель Центра инициативного бюджетирования НИФИ,  Вагин Владимир Владимирович.

 

ШкИБ активно развивается и уже получило широкое распространение в Сахалинской области, Алтайском крае, Республике Коми, ЯНАО. В Санкт-Перербурге ежегодно проводится проект «Твой бюджет в школе»,  в котором 2021 году приняло участие 60 школ и более 3 тысяч старшеклассников.

И Сургуте состоялся первый форум «Школьное инициативное бюджетирование – социальная инновация будущего», на котором экспертами обсуждались современные Практики инициативного бюджетирования. В числе экспертов и гостей мероприятия руководители, заместители руководителей органов государственной и муниципальной власти в сферах управления финансами, образованием субъектов РФ, российские и зарубежные эксперты, консультанты инициативного бюджетирования (Португалия, Узбекистан, Москва, Санкт‑Петербург, Ямало-Ненецкий автономный округ, Красноярский и Алтайский края, Свердловская, Челябинская, Кемеровская, Тюменская области, Республика Саха (Якутия), представители органов государственной и муниципальной власти в сфере управления образованием, образовательных организаций.

Школьное инициативное бюджетирование набирает обороты, возможно, и в вашей школе реализуется эта практика.

Абрамова Светлана Владимировна,

педагог дополнительного образования

Красноярской университетской гимназии №» - Универс